دکتر علی اکبر سیف

دکتر علی اکبر سیف

استاد علی اکبر سیف تحصیلات دبستان و دبیرستان را در نهاوند گذراند. پس از پایان رساندن تحصیلات و دریافت گواهی نامه دیپلم دبیرستان در رشته ریاضی، برای گذراندن دوره نظام وظیفه، داوطلب خدمت در سپاه دانش شد. پس از ۴ ماه دوره تعلیماتی (نظامی و تربیت معلم)، ۱۴ ماه خدمت در روستا به عنوان معلم در دوره اول سپاه دانش، و ۴ ماه دوره تکمیلی تعلیماتی (تربیت معلم)، در مهر ماه سال ۱۳۴۳ به عنوان معلم روستاهای نهاوند در خدمت آموزش و پرورش درآمد. چند ماه پس از استخدام در آموزش و پرورش (دی ۱۳۴۳)، به عنوان سپاهی ممتاز، برای ادامه تحصیل در دوره یک ساله تربیت سرپرست سپاه دانش از سوی مؤسسه تحقیقات تربیتی (دانشسرای عالی سابق و دانشگاه تربیت معلم فعلی) انتخاب و به تهران فرا خوانده شد. پس از پایان یافتن دوره این دوره یک ساله، در دوره لیسانس (دوره سه ساله مکمل یک سال نخست) در رشته آموزش و پرورش با گرایش روانشناسی پذیرفته شد و در سال 1347 به دریافت درجه لیسانس (به تعبیر امروزی کارشناسی) از دانشسرای عالی سپاه دانش که از دانشسرای عالی تهران مستقل شده بود نائل آمد. از آنجا که در میان فارغ التحصیلان لیسانس دوره اول دانشسرای عالی سپاه دانش رتبه اول را کسب کرده بود، از سوی وزارت آموزش عالی برای ادامه تحصیل در دوره فوق لیسانس (کارشناسی ارشد) و دکتری در رشته روانشناسی تربیتی یک بورس ۴ ساله به من اعطا و در شهریور 1348 به کشور ایالات متحده امریکا اعزام شد و در دانشگاه ایلینویز جنوبی ،تحصیل در دوره تحصیلات تکمیلی را آغاز کرد. در خرداد ۱۳۵۰ دانشنامه فوق لیسانس و در خرداد ۱۳۵۲ دانشنامه دکتری (Ph.D.) را از همان دانشگاه کسب نمود.

در تیر ماه ۱۳۵۲ به ایران بازگشت و بلافاصله در دانشسرای عالی سپاه دانش که بعداً به دانشگاه سپاهیان انقلاب و سپس به دانشگاه ابوریحان بیرونی تغییر نام یافت و پس از انقلاب با چند دانشگاه و مؤسسه آموزش عالی دیگر ادغام شد و مجتمع دانشگاهی ادبیات و علوم انسانی (دانشگاه علامه طباطبائی فعلی) را به وجود آورد، با سمت استادیاری به آموزش و پژوهش مشغول شد. از ۱۳۵۲ در آموزش عالی ایران مشغول خدمت بوده و به تدریس و تألیف و پژوهش در رشته روانشناسی تربیتی (پرورشی) اشتغال داشته است.

سمت های اجرایی دکتر علی اکبر سیف:
دو سال رئیس دانشکده علوم تربیتی دانشگاه سپاهیان انقلاب ایران
یک دوره مدیر گروه روانشناسی پیام نور
یک دوره مدیر گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی

آثارعلمی دکتر علی اکبر سیف :
کتاب ها

الف- تألیف

1- روانشناسی پرورشی نوین (روانشناسی یادگیری و آموزش)

2-اندازه گیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی
3-سنجش، فرآیند و فرآورده های یادگیری: روشهای قدیم وجدید

4- اندازه گیری و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

5- روانشناسی تربیتی، ویژهدانشجویاندانشگاه پیام نور

6- اندازه گیری و سنجش در علوم تربیتی، ویژهدانشجویاندانشگاه پیام نور

7- تغییر رفتار و رفتار درمانی: نظریه ها وروشها

8- روش تهیه پژوهشنامه در روانشناسی و علوم تربیتی

9- روشهای یادگیری و مطالعه
10- واژه نامه روانشناسی (کار گروهی)

11- جمعه ها (زندگینامه)
12- ساختن ابزارهای اندازه گیری متغیرهای پژوهشی در روانشناسی و علوم تربیتی

13- نوستالژی (مجموعه داستان)

ب- ترجمه

ویژگی های آدمی و یادگیری آموزشگاهی، تألیف بنجامین اس . بلوم
روشهای مطالعه، تألیف کی. پی.بالدریج
مقدمه ای بر نظریه های یادگیری، تألیف بی. آر. هرگنان و متیو اچ. السون
رفتار درمانی، کاربرد و بازده ، تألیف الری و ویلسون ( ترجمه با همکاری نسرین پودات و میترا فیض )
طبقه بندی هدفهای پرورشی: کتاب اول: حوزه شناختی، تألیف بنجامین اس. بلوم، و همکاران (ترجمه با همکاران خدیجه علیآبادی)
تاریخ روانشناسی نوین، جلد اول و جلد دوم، تألیف دوان پی. شولتز و سیدنی الن شولتز(ترجمه با همکاری حسن پاشا شریفی، خدیجه علی آبادی ، وجعفر نجفی زند)
زمینه روانشناسی ، جلد اول، تألیف اتکینسون و همکاران (ترجمه، کارگروهی)
فراسوی آزادی و شأن(تألیف بی. اف. اسکینر)

مقالات:

الف- پژوهش وتألیف

1- کارآیی معلم و تربیت معلم
2- مفاهیم و اصول و روش تدریس آنها
3- کاربرد ملاک مطلق و نسبی در امتحان و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
4- سؤالات چند انتخابی و نحوه تهیه آنها
5- اشاره ای به نظریه یادگیری و نقدی بر کتاب «فراسوی آزادی و حرمت ب.اف. اسکینر»
6- ارزشیابی اثربخشی فعالیتهای آموزشی معلمان به وسیله دانشجویان
7- اشاره ای به علم رفتار و نگاهی به کتاب «آنسوی آزادی و شأن»
8- طرحهای پژوهشی تک آزمودنی
9- آموزش به کمک روشهای تغییر رفتار
10- درماندگی آموخته شده
11- تعریف و طبقه بندی تفکر

12- ارزشیابی دانشجویان از استادان؛ تا چه اندازه می توان به آن اعتماد کرد؟
13- استرس و اضطراب از دیدگاه نظریه های یادگیری
14- آموزش معلم محور و آموزش کتاب محور

15- بازنگری کتابهای روانشناسی دوره آموزش متوسطه عمومی
16- تأثیر موفقیت و شکست تحصیلی بر سلامت روانی دانش آموزان
17- ملاکهای شایستگی معلم

18- روش آموزش متقابل وسیله ای برای پرورش راهبردهای شناختی و فراشناختی
19- روابط منبع کنترل درونی- بیرونی و الگوهای رفتاری
20- روش تهیه پژوهشنامه در روان شناسی و علوم تربیتی
21- مقایسه اثربخشی روش آموزشی مبتنی بر یادگیری در حد تسلط
23- روشهای ارزشیابی معلم
24- مقایسه سبکهای یادگیری دانشجویان با توجه به جنسیت
25- نظریه سازندگی یادگیری و کاربردهای آموزشی آن
26- تکنولوژی آموزشی و روانشناسی یادگیری
27- مقایسه سبکهای یادگیری (وابسته به زمینه و نابسته به زمینه) دانش آموزان
28- بررسی تحولی سبکهای تفکر در دانش آموزان و دانشجویان
29- اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری بر سرعت خواندن، یادداری و درک
30- مفهوم سنجش و تأثیر آن بر روش آموزش معلم و کیفیت یادگیری دانش آموزان
31- مقایسه اثر بخشی درمانهای رفتاری، شناختی و گروه درمانی در درمان اعتیاد
32- تأثیر دانش فراشناختی و آموزش روش خودپرسشگری هدایت شده
33- راهبردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد
34- تأثیر سن و جنس بر تحول صلاحیت راهبردی حساب در کودکان ایرانی
35- تأثیر مشترک راهبردهای یادگیری و سبکهای تفکر بر درک مطلب دانش آموزان
36- نقش باورهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری و جنسیت در عملکرد تحصیلی
37- تأثیر میزان دانش معلم از موضوع تدریس بر نحوه بیان مطالب و یادگیری.
38- نه هوش هیجانی، نه هیجان هوشی
39- تأثیر راهبردهای سازماندهی، علامت گذاری و حاشیه نویسی و خلاصه کردن
40- تأثیر ارزشیابی توصیفی بر ویژگی‌های شناختی، عاطفی و روانی- حرکتی دانش آموزان

ب- ترجمه
چگونگی تشکیل مفاهیم ریاضی در کودکان
سه روش آموزش حفاظت محیط در مدرسه به عنوان مراحل متوالی اجرای عملی
تأثیر پژوهش بر فعالیت آموزش و پرورش
چه بر سر روان شناسی به عنوان علم رفتار آمده است؟

انجمن روان‌شناسی ایران

دفتر انتشارات انجمن

مطالب منتخب سایت

پیوندهای منتخب

آدرس انجمن روان‌شناسی ایران:

کدپستی: